L'apprentissage à l'heure de l'informatique

TIC : gare aux dérives

" Les TIC ne sont pas une fin en soi, il s'agit de ressources supplémentaires qui doivent donner lieu à des apprentissages. ". C'est devant une salle saturée d'enseignants documentalistes attentifs et admiratifs que Jacques Tardif, professeur titulaire à l'université de Sherbrooke au Québec et Directeur du Département de pédagogie est venu exposer sa vision du rôle des technologies de l'information et de la communication (TIC) dans l'apprentissage. Suite à sa conférence-débat, il est venu sur le stand typo pour continuer cet échange...
" Nous avons réussi la démocratisation de l'enseignement, pas de l'apprentissage. Bien que l'école soit maintenant ouverte à tous, certains étudiants peuvent rester 11 ans en échec scolaire. " Comme le développement du manuscrit a permis la diffusion de la culture à un public toujours plus large, on peut imaginer que les TIC soient le nouvel outil de démocratisation de l'apprentissage. Mais pour que le développement des multimédias ne se transforme pas au contraire en source d'inégalité entre les riches et les pauvres, il faudrait que des lieux publics comme les écoles, qui disposent de nombreux postes informatiques, restent accessibles à tous, même en dehors des heures d'ouvertures.
J.Tardif décèle un autre problème dans les méthodes d'enseignement actuelles : " l'harcèlement évaluatif ". " D'après moi, un examen par an suffirait largement. Actuellement, les élèves bachotent et s'empressent de tout oublier après ". Il faudrait au contraire privilégier le but final qui est de sortir du cursus scolaire en ayant appris quelque chose, et non pas en ayant obtenu des diplômes. " On a l'impression que le système éducatif s'est créé son propre système de valeur qui ne correspond pas aux réalités de la société ".

Les TIC permettent aussi le partage des savoirs à travers le monde. Beaucoup se sont exclamé que l'arrivée de l'informatique allait faire régresser les utilisateurs. " Certes, on constate une diminution de la mémoire individuelle traditionnelle car on ne demande plus aux élèves d'emmagasiner les connaissances, mais l'intelligence humaine s'est considérablement accrue. " Internet permet un partage des savoirs à grande échelle et si chaque établissement mettait en ligne ses travaux, les recherches documentaires seraient encore plus faciles d'accès et plus complètes. Mais cet outil qui permet la multiplicité est à manier avec précaution. " Il est très difficile d'imaginer qu'Internet puisse un jour obéir à des lois qui garantissent la fiabilité des informations. D'ailleurs, il doit rester un espace de liberté. Il faut donc absolument former les utilisateurs a avoir un regard critique. "
Ayant souligné l'importance de la nécessité d'un lien constant entre l'étudiant et l'outil informatique, nous l'avons interrogé sur ce qu'il pensait des projets tel que le projet Ariane de l'Académie de Dijon. Aucun projet similaire n'a été réalisé à sa connaissance dans son pays. Cependant, d'autres initiatives intéressantes ont été entreprises. M.Arcouet,conseillé pédagogique, a par exemple développé le projet suivant : l'élève possède un portefoli éléctronique personnel, dont l'accès lui est assuré par un code secret. Il peut ainsi travailler toute l'année sur 8 projets sans que son professeur y ait accès. Lors de l'évaluation, l'élève choisit les quelques travaux sur lesquels il souhaite être évalué et les fait connaître à ses professeurs.
Peut on alors imaginer que le clavier remplace le stylo ? " Des religieuses du siècle dernier auraient été scandalisées de voir avec quel manque d'application vous formez vos lettres ! Doit-on se scandaliser de voir disparaître le stylo plume au profit d'outils plus rapides et plus adaptés ? "